In der Einführung werden die grundlegenden Aspekte der Lernbehindertenpädagogik vorgestellt; dabei wird der Begriff der Lernbehinderung einschließlich der Theorien von Lern-Behinderungen, die Zielgruppen der Lernpädagogik, die didaktischen Konzepte des Förderschwerpunkts Lernen, der Professionsaspekt und die historisch--vergleichenden Grundlagen erarbeitet.

Material der Veranstaltung

Abschluss: Klausur
Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben.

Ausgehend von aktuellen Forschungsprojekten sollen Fragen nach Forschungsmethoden, Forschungsrelevanz und Bewertung von Forschungsergebnissen unter Einbeziehung von aktuellen Forschungsfragen von Studierenden (Examensarbeit) und Doktoranden erörtert werden.

Material der Veranstaltung

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben
fachrichtungsübergreifendes Angebot

Ausgehend von den aktuellen Zugängen zur Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen sollen insbesondere die psychologische und die sozialwissenschaftliche Perspektive in ihrer Relevanz für das Verstehen von Lernbeeinträchtigungen erarbeitet werden.

Material der Veranstaltung

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben
Beginn: 9.11.2006

In der Lehrveranstaltung werden grundlegende strukturelle Fragen der Förderplanung und Förderung erörtert: Verbindung ermittelter individuellen Förderbedarf und Erstellung eines darauf aufbauenden, individuell abgestimmten Förderplans; Einbezug welcher Ressourcen, Gewichtung der Förderbereiche/-inhalte, Organisations und Übungsformen, Koordination der Umsetzung des Förderplans, Evaluation, Bildung neuer Hypothesen und Modifikation des Förderplans.

Der Besuch der LV „Diagnostikum: Sonderpädagogische Diagnostik und Förderplanung im Förderschwerpunkt Lernen“ ist Teilnahmevoraussetzung.

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Das pädagogische Konzept Montessoris ermöglicht ein hohes Maß an individualisierter Förderung und handelnder Aneignung von Lerngegenständen. Von daher ist es besonders geeignet für den Gemeinsamen Unterricht von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Lernen.
In der Lehrveranstaltung werden theoretische Grundlagen, spezifische Methoden und Materialprinzipien erarbeitet, Chancen und Probleme eines nach Grundsätzen der Montessori-Pädagogik gestalteten Gemeinsamen Unterrichts werden thematisiert. Der Besuch von Montessori-Einrichtungen ist vorgesehen.

Material zur Veranstaltung

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Das studienbegleitende Praktikum verschafft den Studierenden durch Hospitationen einen Einblick in die Spezifik der Unterrichtsplanung und –gestaltung sowie den Förderunterricht an den Schulen zur Lernförderung. Die Studierenden sammeln darüber hinaus eigene Unterrichtserfahrungen. Diese Erkenntnisse werden im Seminar gezielt reflektiert.

Das studienbegleitende Praktikum verschafft den Studierenden durch Hospitationen einen Einblick in die Spezifik der Unterrichtsplanung und –gestaltung sowie den Förderunterricht an den Schulen zur Lernförderung. Die Studierenden sammeln darüber hinaus eigene Unterrichtserfahrungen. Diese Erkenntnisse werden im Seminar gezielt reflektiert.

HipHop prägt subkulturelle Zugehörigkeits- und Selbstverständniskontexte von Jugendlichen in Benachteiligungskontexten. Eine kritische Analyse zeigt auf, welche Kompetenzstrukturen diese Zugehörigkeit abfordert. Dies kann nutzbar gemacht werden für schulbezogene Aktivitäten im Förderschwerpunkt Lernen und sozialemotionale Entwicklung.

Die Spieltherapie fördert i. w. die kindliche emotional-kognitive Entwicklung und damit die kindliche Lern- und Leistungsfähigkeit sowie das Sozialverhalten.
Die Entwicklungsaspekten des kindlichen Spiels und seine Anwendungsmöglichkeiten im therapeutischen Kontext bilden den Rahmen des Seminars. Dabei steht der personenzentrierten spieltherapeutischen Ansatz als ganzheitliches entwicklungsförderndes Verfahren, die signifikante persönliche Lernerfahrungen an risikobelastete Kinder vermittelt, im Vordergrund.

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Materialien zur Veranstaltung

Ausgehend vom berufsvorbereitenden Bereich werden die differenzierten Möglichkeiten der beruflichen Rehabilitation bei Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen aufgezeigt und auf dem Hintergrund der Zielsetzungen und Kompetenzvoraussetzungen der Jugendlichen diskutiert. Exemplarische Einblicke durch Falldarstellungen werden einbezogen.

Englischunterricht an der Schule zur Lernförderung wirft zahlreiche didaktische Fragen auf, insbesondere auch aus der Perspektive von Sprachanbahnung, Sprachverständnis und Differenzierung. Auf der Grundlage von Lehrplänen einzelner Bundesländer und best practice Modellen werden konzeptionelle Ansätze diskutiert.

Materialien zur Veranstaltung

Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Es werden die Anforderungen an lernbehinderte Jugendliche bei der beruflichen Eingliederung thematisiert. Schwerpunktfrage des Seminars ist die besondere Verantwortung der Schule beim Übergang der Jugendlichen von der Schule in die Ausbildung. Verschiedene Organisationsformen der Berufswahlorientierung und Berufsvorbereitung, arbeitsrelevante Kompetenzen der Jugendlichen sowie Stationen der Berufsvorbereitung werden genauso thematisiert, wie die Frage, ob es überhaupt berufliche Perspektiven für lernbehinderte Jugendliche gibt. Expertengespräche vor Ort z. B. in der Agentur für Arbeit, im BBW, beim Integrationsfachdienst, u. a. ergänzen die Veranstaltung. Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Im Mittelpunkt des Seminars stehen verschiedene Erklärungsmodelle zu Ursachen von Rechenschwierigkeiten und didaktische Stolpersteine beim Rechnen lernen. Einen weiteren Schwerpunkt stellen die Gestaltung eines ganzheitlichen Mathematikunterrichts insbesondere des pränumerisch geprägten Anfangsunterrichts und die Förderung mathematischer Kompetenzen von Schülern mit Förderbedarfs im FSPKT Lernen dar. Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Englischunterricht an der Schule zur Lernförderung wirft zahlreiche didaktische
Fragen auf, insbesondere auch aus der Perspektive von Sprachanbahnung,
Sprachverständnis und Differenzierung. Auf der Grundlage von Lehrplänen
einzelner Bundesländer und best practice Modellen werden konzeptionelle
Ansätze diskutiert.
Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Schwierige Schüler verwickeln Lehrerinnen und Lehrer immer wieder in komplexe Interaktionen. Ein Verständnis dieser irritierenden und mitunter provozierenden Interaktionen entlastet Lehrkräfte und ermöglicht es ihnen, professionell zu handeln, ihr Verhalten ggf. zu verändern, im Förderschwerpunkt Lernen mit dem Schüler erfolgreich zu arbeiten und schrittweise mehr Verantwortung für eigenes Handeln an die Schülerinnen und Schüler abzugeben.Über Theorievermittlung, Analyse der eigenen Ressourcen und Reflexion von
Erfahrungen aus der eigenen Praxis sollen Handlungskompetenzen zur erfolgreichen Bewältigung von kritischen Situationen im Schulalltag angeeignet werden.
Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

In Gruppen lernen die Seminarteilnehmer verschiedene Förderkonzepte zu den unterschiedlichen Entwicklungsbereichen immer mit Bezug auf den Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen kennen, erproben mindestens ein Konzept selbst und stellen Förderkonzepte aus Ihrer Praxis vor. Erfahrungen zu den vorgestellten Konzepten werden kritisch reflektiert. Grundlage dafür ist die Herausarbeitung der engen Verknüpfung einzelner Entwicklungsbereiche und beobachtbaren Störungsbildern. Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

In Gruppen lernen die Seminarteilnehmer verschiedene Förderkonzepte zu den unterschiedlichen Entwicklungsbereichen immer mit Bezug auf den Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen kennen, erproben mindestens ein Konzept selbst und stellen Förderkonzepte aus Ihrer Praxis vor. Erfahrungen zu den vorgestellten Konzepten werden kritisch reflektiert. Grundlage dafür ist die Herausarbeitung der engen Verknüpfung einzelner Entwicklungsbereiche und beobachtbaren Störungsbildern.
Im Seminar wird herausgearbeitet, wie sich Wahrnehmung und Motorik in enger Verknüpfung miteinander entwickeln. Ursachen und Erscheinungsweisen von Wahrnehmungsbesonderheiten, -störungen werden diskutiert. Fördermöglichkeiten werden erprobt. Literatur: wird im Seminar bekannt gegebenEnglischunterricht an der Schule zur Lernförderung wirft zahlreiche didaktische Fragen auf, insbesondere auch aus der Perspektive von Sprachanbahnung, Sprachverständnis und Differenzierung. Auf der Grundlage von Lehrplänen einzelner Bundesländer und best practice Modellen werden konzeptionelle
Ansätze diskutiert.
Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Das Seminar gibt einen Überblick über die derzeitig möglichen integrativen Organisationsformen der schulischen Förderung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen in Sachsen und eine Einsicht in die praktizierten Organisationsformen in der Bundesrepublik. Die Studierenden erkunden in ihren Regionen etablierte Organisationsformen, reflektieren die kooperative Zusammenarbeit mit Partnern in der Region und über Möglichkeiten und Grenzen schulischer Integration. Dabei wird in den Focus der Betrachtungen die integrative Entwicklung der Einzelschule gestellt.
Literatur: wird im Seminar bekannt gegeben

Mo 11./18./25.09., 05.02. MS SBR Koch, Katja* (Rostock)
jeweils 09.00-16.30

ProSO - Mo 02./09./30.10., 22.01. MS SBR Hofsäss, Thomas
jeweils 13.15-16.30

11.12.06, 8.1.07, 15.1.07. MS SBR Rolo Lucas, Natalia
jeweils 09.00-16.30

SO (Bereich D2) (Gruppe 1) - Fr 13.10., 03./10./17.11., 01.12. MS SR 5 Weißwange, Ina
jeweils 09.00-12.30

SO (Bereich D2) (Gruppe 2) - Fr 13.10., 03./10./17.11., 01.12. MS SR 4 Weißwange, Ina
jeweils 13.15-16.30

SO (Bereich F1) (Gruppe 1) - Fr 01.12., 08.12. MS SR 5 Wocken, Hans*
jeweils 09.00-16.30 (Hamburg)

SO (Bereich F1) (Gruppe 2) - Fr 13.10., 03./10./17.11., 01.12. MS SR 4 N.N.*
jeweils 09.00-12.30

SO (Bereich D3) - Fr 08./15.12. MS SR 5 Weißwange, Ina
jeweils 09.00-16.30

SO (Bereich D4) - Fr 12./19.01. MS SR 4 Weißwange, Ina
jeweils 09.00-16.30

SO (Bereich C2) - Fr 26.01., 02.02., 02.03. MS SR 5 Weißwange, Ina
jeweils 09.00-16.30

SO (Bereich A2) - Fr 09./16./23.03. MS SR 5 Koch,Katja* (Rostock)
jeweils 09.00-16.30

In der Veranstaltung geht es um grundlegende theoretische Aspekte der Pädagogik des Schriftspracherwerbs bei Kindern innerhalb des Förderschwerpunkts Lernen. Die Seminararbeit umfasst im Wesentlichen drei Arbeitsbereiche, wobei der
Schwerpunkt auf förderdiagnostischen Möglichkeiten liegt:

1. Einsichten in den Zusammenhang von Schrift- und Lautstruktur; LinguistischeTerminologie;
2. Entwicklungsmodelle zum Schriftspracherwerb im Vergleich;
3. Kritische Phasen im Aneignungsprozess sowie didaktisch-methodische Ansätze und förderdiagnostische Überlegungen.

Von den Studierenden wird eine regelmäßige Teilnahme und das selbstständige Studium von ausgewählter Literatur erwartet. Die Fachliteratur wird beim ersten Treffen als Diskussionsgrundlage für weitere Termine verteilt.

Literatur:
Literaturliste laden (pdf, 100 Kb)
Folien der Veranstaltung (pdf, 1 Mb)

Einschreibung am 03.04.06, 08.00 Uhr, MS SR 4