Kinder von Zuwanderern oder aus den unteren sozialen Schichten erzielen im Vergleich zu einheimischen Kindern häufiger schlechtere Leistungen, besuchen seltener das Gymnasium, erwerben häufiger den Hauptschulabschluss und gehen vergleichsweise öfter ohne Abschluss von der Schule. Bildung stellt eine Schlüsselressource für die soziale Integration dar und bestimmt individuelle Lebens- und Teilhabechancen. Die Erklärung der nachteiligen Positionierung von Schülern aus Bildungsfernen Familien und Migranten im Bildungssystem und ihre sozialen Folgen ist ein Gegenstand der Bildungsungleichheitsforschung.

Im Seminar werden Theorien der Entstehung von Bildungsungleichheiten behandelt und auf benachteiligte Migrantengruppen angewendet. Weiterhin wird das Ausmaß der Ungleichheiten für verschiedene (Migranten)-Gruppen betrachtet sowie spezielle Ursachenkonstellationen ergründet, die zu der Schlechterstellung von Schülern aus unteren sozialen Schichten oder von Migranten im Bildungssystem beitragen. Es besteht die Option auf eine empirische Anwendung des erworbenen theoretischen Wissens mit Daten aus der Studie „Immigrants` Children in the German and Israeli Educational Systems“.

Die politischen Leitbilder der europäischen Integration

Im Rahmen dieses Seminars sollen die politischen Leitbilder der europäischen Integration rekonstruiert werden. Dabei interessiert uns die Frage, welche Leitbilder der europäische Integration es in der Geschichte Europas überhaupt gab, unter welchen historischen und politischen Rahmenbedingungen sie entwickelt wurden und inwieweit ein Wandel der integrationspolitischen Leitbilder stattgefunden hat. Im Ergebnis der konzeptionellen Vorarbeit soll zunächst geklärt werden, welcher Begriff der europäischen Integration der Rekonstruktion zu Grunde liegen und über welche Kategorien die Analyse der politischen Leitbilder realisiert werden soll. Die Fülle an politischen Leitbildern wird im Rahmen der Analyse dann in zwei historische Phasen unterteilt. Die erste Phase ist durch eine gleichberechtigte Konkurrenz der Leitbilder gekennzeichnet und beginnt mit dem Leitbild der Paneuropa-Bewegung, wie es 1931 von Richard Coudenhove-Kalergi in seiner berühmten Informationsschrift entwickelt wurde, geht über zu den Leitbildern eines Vereinten Europas während des Zweiten Weltkrieges und in der Zeit danach und endet schließlich mit der Gründung der EGKS. Durch die Gründung der EGKS hat sich eines dieser konkurrierenden Leitbilder als integrationspolitisches Paradigma durchgesetzt und damit die zweite, paradigmatische Phase der politischen Leitbilder der europäischen Integration eingeleitet. In dieser bis heute andauernden Phase werden in Konkurrenz zu dieser offiziellen Integrationsstrategie immer wieder Stimmen laut, die die Verwirklichung alternativer Leitbilder fordern. Prominente Beispiele für diese alternativen Leitbilder sind das 1994 von Wolfgang Schäuble und Karl Lamers entwickelte Konzept einer abgestuften Integration Europas oder das Leitbild eines Kerneuropas, wie es 2000 von Joschka Fischer in seiner Humboldt-Rede propagiert wurde. In der Analyse dieser zweiten Phase wollen wir die Struktur des paradigmatischen und der alternativen Leitbilder analysieren und der Frage nachgehen, in welchem Verhältnis diese zueinander stehen. Im Rahmen einer abschließenden Gesamtreflexion soll die Entwicklung der politischen Leitbilder der europäischen Integration im Ganzen nachgezeichnet und  die zukünftigen Tendenzen dieser Entwicklung diskutieren werden.

Assimilationstheorien: Varianten, Kritik und Empirie

Schlagzeilen wie  das Bauverbot für Minarette, das gesetzliche Kopftuchverbot, Diskussionen um die Freistellung junger Musliminnen vom Sportunterricht und überproportionale Migrantenanteile an Hauptschulen zeugen von der Brisanz der Integrationsdebatte in Deutschland und Europa.

Die Migrations- und Integrationsforschung befasst sich schon seit gut einem Jahrhundert mit  den sozialen Folgen der Migration für die Einwanderer und die Aufnahmegesellschaft und fragt, wie sich Integrationsverläufe bestimmen lassen.

Im Seminar werden verschiedene Ansätze der Assimilations- und Integrationsforschung diskutiert und anhand aktueller Literatur aus dem amerikanischen und europäischen Kontext auf ihre empirische Gültigkeit geprüft.

Normen und Institutionen: Entstehung, Wandel und Wirkungen.

Teilgebiet: Theorie

Hauptstudium:

Vorlesung: Blockvorlesung bzw. Blockseminar

geeignet für Seniorenstudium: Ja

geeignet für Europastudium: Ja

Abschluss:  Hausarbeit      

Leistungsnachweis: Schein

Einschreibung: Nicht erforderlich              

Hörsaal: Seminargebäude

Seminarraum: 202

Raumwunsch:

Technik: Beamer

Tag, Zeit: 6. Juli, 7. Juli und 8. Juli 2010, jeweils 9 bis 12 und 13 bis 14.30 Uhr

SWS: 2

Beginn der Veranstaltung:   6. Juli 2010    

(LV vom 6.7.10-8.7.2010)

Thema: Normen und Institutionen: Entstehung, Wandel und Wirkungen.

Text zur Ankündigung: Die Vorlesung bietet eine kritische Einführung in und Diskussion der wichtigsten neueren Theorien über die Entstehung, den Wandel und die Wirkungen von Normen und Institutionen. Themen sind u.a. die Definition und Messung von Normen und Institutionen, das Problem der sozialen Ordnung, Prozesse der spontanen Normentstehung, die Entstehung von Konventionen, Externalitäten und das Kollektivgut-Problem zweiter Ordnung, Pfadabhängigkeit und "critical junctures", Entstehung von Normen durch kollektive Entscheidung, die Wirkungen von Normen am Beispiel von Markt und zentraler Planung. Die Folien und empfohlene Literatur werden ins Internet gestellt und können heruntergeladen werden.

Literatur und Programm: Wird in der ersten Sitzung besprochen.

Die Folien können heruntergeladen werden.